Promovendo ética, integridade, compliance e ESG no ensino: parcerias de sucesso com o setor privado

Ligia Maura Costa; Luciana Stocco Betiol

doi:10.19135/revista.consinter.00019.10

Autores

Ligia Maura Costa Fundação Getulio Vargas https://orcid.org/0000-0003-0166-5218
Luciana Stocco Betiol Fundação Getulio Vargas https://orcid.org/0000-0003-3196-4972

DOI:

https://doi.org/10.19135/revista.consinter.00019.10

Palavras-chave:

Educação, Compliance, ESG, Ética, Direito, Administração de Empresas, Administração Pública, Dilemas, Metodologia de Ensino

Resumo

O artigo apresenta uma experiência acadêmica na Fundação Getulio Vargas (FGV), centrada em uma disciplina eletiva, oferecida uma vez por semestre. Essa experiência destaca a problemática em torno da necessidade de abordagens inovadoras para promover a integração dos conceitos de ética, integridade, compliance e ESG (Environmental, Social, and Governance) na formação acadêmica. A hipótese de pesquisa sugere que a imersão dos alunos em desafios reais de não compliance, por meio de parcerias com empresas de diversos setores, pode resultar em um alto grau de engajamento e na aplicação prática do conhecimento teórico. O método utilizado é o hipotético-dedutivo, partindo da premissa que a cooperação intercursos, aliada a uma abordagem centrada no aluno pode contribuir para uma formação acadêmica mais abrangente e aplicável. Ao longo de cinco anos, aproximadamente duzentos e cinquenta alunos de administração de empresas, administração pública e direito da FGV foram envolvidos nessa iniciativa. A imersão ocorre ao longo de uma semana em uma empresa parceira, escolhida em diversos setores de negócios, como infraestrutura, agronegócio, engenharia e construção, mercado financeiro, indústria farmacêutica e medicina diagnóstica. Os alunos enfrentam desafios reais de não compliance, apresentando soluções ao final da semana. Esta abordagem transcende vários aspectos, incluindo éticos, legais, organizacionais, comportamentais, modelo de negócios e gestão de fornecedores. Os resultados obtidos destacam o alto engajamento dos alunos, a abordagem inovadora intercursos, a aplicação prática do conhecimento teórico em desafios reais de não compliance em diferentes setores, contribuindo, por fim, para uma formação acadêmica mais enriquecida, com uma aplicação prático-teórica.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ligia Maura Costa, Fundação Getulio Vargas

Professora titular; livre-docente em direito internacional pela Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo; pós-doutorado Sciences Po, Paris; doutora pela Université de Paris Ouest Nanterre La Défense, com título de doutorado revalidado pela Universidade de São Paulo; CEP: 01313-902, São Paulo, SP, Brasil; Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getulio Vargas (FGV EAESP).

Luciana Stocco Betiol , Fundação Getulio Vargas

Professora; doutora em direito das relações sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; mestre em direito das relações sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; CEP 01313-902, São Paulo, SP, Brasil. Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getulio Vargas (FGV EAESP).

Referências

CHAVAN, Meena, CARTER, Leanne M, The value of experiential and action learning in business ethics education, Journal of Business Ethics Education, vol. 15, 2018, p. 5-32.

HUNT, David M, RADFORD, Scott K, Teaching business ethics: how to use experience-based projects to achieve higher-order learning outcomes, Journal of Business Ethics Education, vol. 15, 2018, p. 169-184.

LÖSCHER, Peter, “The CEO of Siemens on Using a Scandal to Drive Change”, Change Management, Harvard Business Magazine, November, 2012.

MATTHEW, L Stanley, NECK, Christopher P, Students’ reasoning about dilemmas in business ethics. Journal of Business Ethics Education, vol. 17, 2020, p. 5-28.

FRACIS, Tracy, HOEFEL, Fernanda. True Gen: Generation Z and its implications for companies. McKinsey & Company. 2018.

PIPER, Thomas R, A program to integrate, leadership, ethics, and corporate responsibility into management education. In T. R. Piper, M. C. Gentile, & S. D. Parks (Eds.), Can ethics be taught? Perspectives challenges, and approaches at Harvard Business School, Boston, MA: Harvard Business School Press, 1993, p. 117-149.

SILVA, Marcos Fernandes Gonçalves, A importância do ensino da ética. Ética, transparência e compliance. GV Executivo. vol. 18, 2019, p. 35-36.

SIMS, Ronald R., FELTON, Edward L, Designing and delivering business ethics teaching and learning. Journal of Business Ethics, vol. 63, 2006, p. 297-312.

SWANSON, Diane L, FISHER. DANN G, Assessing business ethics education: starting the conversation in earnest, In Diane L. Swanson e Dann G. Fisher (eds.), Toward assessing business ethics education. Advancing business ethics education, Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2011, p. 1-21.

SWANSON, Diane L, FISHER, Dann G, Business ethics education: if we don’t know where we’re going, any road will take us there, Decision Line, 2009, p. 10-13.

TELLO, Gabriella, SWANSON, Diane, FLOYD, Larry, CALDWELL, Cam, Transformative learning: a new model for business ethics education, Journal of Multidisciplinary Research, vol. 5, n. 1, 2013, p. 105-120.

KPMG, Perfil do fraudador brasileiro, 2021.